陶行知的名言大全(精选60句)
1、集体生活是儿童之自我向社会化道路发展的重要推动力;为儿童心理正常发展的必需。一个不能获得这种正常发展的儿童，可能终其身只是一个悲剧。陶行知
2、处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。
3、教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。不在做上用功夫，教固不成为教，学也不成为学。
4、科学的使命，是要造福社会，而不是造福个人。
5、农不重师，则农必破产;工不重师，则工必粗陋;国民不重师，则国必不能富强;人类不重师，则世界不得太平。
6、要人敬者，必先自敬。
7、让学生走上创造之路，手脑并用，劳力上劳心，这需要六大解放：一解放眼睛，二解放双手，三解放头脑，四解放嘴，王解放空间，六解放时间。
8、人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。
9、以教人者教己。为教而学。
10、要把教育和知识变成空气一样，弥漫于宇宙，洗荡于乾坤，普及众生，人人有得呼吸。
11、先生的责任是教人做人。
12、你如果想要儿童变成顺从并守教条的人，你就会采取压服的教育方法;而如果你让他能独立地、批判地思考并有想象力，你就应该采取能够加强这些智慧品质的方法。活教育教人变活，死教育教人变死。
13、我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生。
14、行是知之始，知是行之成。
15、滴自己的汗，吃自己的饭，自己的事自己干，靠人，靠天，靠祖上，不算是英雄好汉。
16、行动是老子，知识是儿子，创造是孙子。
17、我们深信健康是生活的出发点，也就是教育的出发点。
18、体罚是权威制度的残余，在时代的意义上说它已成为死去的东西;它非但不足以使儿童改善行为，相反地，它是将儿童挤下黑暗的深渊。《育才学校教育纲要草案》
19、因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。
20、“教师的职务是‘千教万教，教人求真’;学生的职务是‘千学万学，学做真人’。”
21、发明千千万,起点是一问。禽兽不如人,过在不会问。智者问得巧,愚者问得笨。人力胜天工,只在每事问。
22、我们要活的书，不要死的书;要真的书，不要假的书;要动的书，不要静的书;要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。
23、手和脑在一块儿干，是创造教育的开始;手脑双全，是创造教育的目的。
24、学校是为社会设立的。学校没有改造社会的能力，简直可以关门。
25、我希望大家把儿童健康当作幼稚园里面第一重要的事情，幼稚园教师应当做健康之神。
26、要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。
27、培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。
28、大凡小学教员，没有改造社会的精神，便是很枯燥无味的。
29、“在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。”
30、教育为公以达天下为公。
31、生活、工作、学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。所以我们特别注意自动力之培养，使它关注于全部的生活工作学习之中。自动是自觉的行动，而不是自发的行动。自觉的行动，需要适当的培养而后可以实现。
32、先生不应该专教书，他的责任是教人做人;学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。
33、教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。
34、教师必须具有健康的体魄，农人的身手，科学的头脑，艺术的兴味，改革社会的精神。
35、中国教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。中国教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。
36、教师对学生，学生对教师，教师对教师，学生对学生，精神都要融洽，都要知无不言，言地不尽。一校园中，人与人的隔阂完全打通，才算是真正精神交通，才算是真正的人格教育。
37、活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。陶行知
38、捧着一颗心，不带半根草去。陶行知
39、我们要教人，不但要教人知其然，而且要教人知其所以然。
40、教育中要防止两种不同的倾向：一种是将教与学的界限完全泯除，否定了教师主导作用的错误倾向;另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向。前一种倾向必然是无计划，随着生活打滚;后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭。
41、教育之真理无穷，能发明之则常新，不能发明之则常旧。
42、我们必定要努力把年富力强的人民赶紧的培植起，使他们个个读书明理。并愿为国鞠躬尽瘁。
43、我有八位好朋友，肯把万事指导我。你若想问真名姓，名字不同都姓何：何事、何故、何人、何时、何地、何去、何如，好象弟弟与哥哥。还有一个西洋派，姓名颠倒叫几何。若向八贤常请教，虽是笨人不会错。《八位顾问》
44、教师的职务是“千教万教，教人求真”。
45、我们要常常念着农民的痛苦，常常念着他们所想得的幸福，我们必须有一个农民甘苦化的心才配为农民服务，才配担负改造乡村生活的新使命。
46、虚心下问，集思广义
47、要解放孩子的头脑双手脚空间时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。
48、生活即教育。
49、教育者不是造神，不是造石修，不是造爱人。他们所要创造的是真善美的活人。真善美的活人是我们的神，是我们的石像，是我们的爱人，教师的成功是创造出值得自己崇拜的人。先生之最大的快乐，是创造出值得自己崇拜的学生。说得正确些，先生创造学生，学生也创造先生，学生先生合作，而创造出值得彼此崇拜之活人。
50、行动生困难;困难生疑问;疑问生假设;假设生试验;试验生断语;断语又生了行动，如此演进于无穷。
51、我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。
52、以教人者教已，在劳力上劳心。
53、人生办一件大事来，做一件大事去。
54、你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。陶行知
55、行动生困难，困难生疑问，疑问生假设，假设生试验，试验生断语，断语又生了行动，如此演进于无穷。
56、好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
57、点滴的创造固不如整体的创造，但不要轻视点滴的创造而不为，呆望着大创造从天而降。
58、千教万教教人求真，千学万学学做真人。
59、要学生做的事，教职员躬亲共做;要学生学的知识，教职员躬亲共学;要学生守的规则，教职员躬亲共守。
60、忽略健康的人，就是等于在与自己的生命开玩笑。